Хотя сама идея профильного обучения в истории образования – далеко не новость, в том числе и для России. Помните Петрушу Гринева из «Капитанской дочки»? Его, как было тогда положено, с рождения записали в гвардейский полк. Позднее появились кадетские корпуса, из которых выходили подростки и юноши – профессионалы для армии и госслужбы.

Удобно! Однако выдающийся хирург и педагог Н.И. Пирогов в статье «Вопросы жизни» (1856) глубоко осуждал раннюю специализацию: «Все должны сначала научиться быть людьми...» Он имел в виду важность получения общего образования, т. е. азов духовной культуры. А ведь во времена Петруши Гринева от бескультурья спасали Закон Божий и иностранные языки с их литературами, знание которых для правящего класса было обязательным.

Известного русского писателя А.П. Чехова сегодня не взяли бы ни в какой профильный класс: в школе не блистал, оставался на повторный курс обучения. В Музее Чехова в Таганроге хранится итоговая контрольная работа Чехова по математике и знаменательная рецензия преподавателя: «В вычислениях допущена ошибка, но общий ход рассуждений верный. Отлично». Вот этот ход рассуждений, особенность мышления и нужно научиться распознавать и развивать, открыть конкретные способности, склонности, потенциал ребенка, спрогнозировать его профессиональный успех. Это первостепенные задачи при организации профильного обучения.